经验交流系列第21期（6篇）河北省文明办和省会文明委总结推广教育扶贫典型经验座谈会发言材料汇编VIP专享

履行社会责任 实施教育扶贫

河北省文明办和省会文明委总结推广教育扶贫典型经验座谈会发言摘登

（河北日报，2018年6月5日）

在全省上下决战扶贫攻坚、全面建成小康社会的关键时期，5月31日，省文明办和省会文明委共同召开“履行社会责任实施教育扶贫”座谈会，目的是进一步学习贯彻习近平总书记关于扶贫开发、精准脱贫战略思想，落实省委、省政府脱贫攻坚一系列安排部署，总结推广石家庄外国语学校教育扶贫典型经验，动员引导全省精神文明战线和各行各业强化责任担当，为打赢精准脱贫攻坚战助力加油。

发挥文明校园辐射带动作用 为乡村振兴培养生力军

中央文明办三局巡视员、副局长杨武军

坚决打赢脱贫攻坚战是决胜全面建成小康社会的重要任务，也是全社会的共同责任。习近平总书记对扶贫工作作出一系列重要指示，其中强调扶贫与扶志、扶智相结合，把增加收入与提振精神、提升能力相结合，补齐农村“精神短板”，推动贫困地区口袋脑袋“一起富”、物质精神“双脱贫”。为此，精神文明建设工作责任重大，使命光荣。

近年来，河北省深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实中央决策部署，不断加大精准扶贫力度，注意发挥精神文明建设的特殊作用，为脱贫攻坚提供了有力的思想文化和精神支撑。石家庄外国语学校的实践就是其中一个典型案例。从该校的经验和成效中可以看到，开展文明校园结对帮扶，对改善贫困地区教育状况、提升农村地区精神面貌很有意义，为脱贫攻坚发挥了重要作用。

青少年是国家的未来，民族的希望。习近平总书记强调，帮助青少年“扣好人生第一粒扣子”，努力培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人。无论脱贫攻坚、全面建成小康，还是建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，农村青少年健康成长都至关重要。下一步，要进一步总结石家庄外国语学校的经验，大力推动文明校园与农村地区薄弱学校结对帮扶，更好地发挥精神文明建设作用，帮助广大农村孩子特别是贫困地区孩子茁壮成长、成人成才。

一要由点及面，充分发挥文明校园辐射带动作用。文明校园作为精神文明建设的排头兵，要主动承担社会责任，帮助带动更多的学校特别是农村贫困地区学校的建设发展，使各级学校都成为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地。河北省已经有了27所全国文明校园、80所省级文明校园，全国已有494所全国文明校园，接下来还会有更多学校加入到文明校园的队伍中来。要将石家庄外国语学校的经验逐步推广到其他文明校园，通过结对共建、志愿服务等多种方式，为更多贫困地区的孩子送去优质资源、创造成才机会。

二要着眼全局，积极为乡村振兴培养生力军。党的十九大从实现“两个一百年”奋斗目标大局出发，提出实施乡村振兴战略。乡村全面振兴需要物质文明和精神文明一起抓，大力提升农民思想文化素质和乡村社会文明程度，大力

培育新型职业农民、培养农村专业人才和文化能人。开展教育扶贫，要着眼培养乡村振兴的生力军，着力提高农村未成年人思想道德品质和综合素质能力，激发他们热爱家乡、建设家乡、报效国家的热情，使他们长大后为社会主义新农村建设贡献重要力量。

三要整合资源，不断壮大教育扶贫工作队伍。开展教育扶贫，一方面要发挥学校积极作用，同时要调动各方面支持参与。要加强统筹协调、深化部门合作、推动资源整合。要积极利用各级文明单位以及城市青少年宫、科技馆、图书馆、文化馆等公共文化单位的人才优势、资源优势，注重发挥退休老教师、退役运动员、民间艺人、非物质文化遗产传承人等群体的特殊作用，积极发挥乡村学校少年宫的平台功能，汇聚各方力量，共助扶贫攻坚。

孩子们成长，是我们最大的心愿。希望河北在推动教育扶贫、加强农村未成年人思想道德建设方面探索更多经验，为广大农村孩子健康成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更多贡献。

问道教育扶贫 担当学校责任

北京师范大学博士宋兵波

教育扶贫是国家精准扶贫攻坚战中的一项重要内容。石家庄外国语学校的教育扶贫有效解答了当前我国基础教育扶贫和优质学校发展面临的四个现实问题，在理论和实践上实现了三个创新，具有三个方面的现实价值和两点理论启示。

一、解答了教育扶贫与学校发展中的现实问题

首先，解答了区域社会教育均衡发展的实践瓶颈问题。以学校一己之力，撬动6县12所薄弱学校的转型升级，撬动并驱动当地其他学校的转型升级。其次，解答了教育扶贫的传统路径和想象力局限问题。通过引导学校文化建设、提升校长素质和能力、培养种子教师、关注学生成长等系统化、体系化能力建设，从根本上实现一所学校、一个地区的教育整体脱贫问题。第三，解答了优质名校实现持续发展的路径依赖问题。真正的好学校，所面临的时代课题应是带动其他学校共同发展，整体提升区域社会教育均衡化水平。石家庄外国语学校的教育扶贫恰是对这一必然选择的最好注解。第四，解答了优秀教师后续成长与发展乏力问题。石家庄外国语学校推动校内优秀师资与帮扶学校教师结对子，使优秀教师在教育帮扶中找到新的职业价值，也为他们的专业再成长开拓出宽广空间。

二、创新了基础教育学校发展新内涵、新理论

一是创新了学校发展观。将学校发展与区域社会深度变革与发展作为整体来认识和谋划，是对新时期学校发展角色定位、路径选择、战略转型的行动创新。二是创新了教育扶贫新思路、新模式、新机制。构建山区学校校长、教师、学生能力建设的九大帮扶工程，创新了教育扶贫思路，构建了立体化的教育扶贫模式，形成了教育扶贫精准对接、灵活有效的机制。三是创新了学校师生成长新路径。积极倡导通过帮扶促进本校教师价值呈现和专业提升的理念，形成了双向激励作用。

三、生成了教育扶贫新价值

一方面是在经验和具体做法上具有可推广、可借鉴的实践价值，都能够有效提高教育扶贫的力度和质量，扩大教育扶贫的范围，提高教育扶贫的实效性。另一方面，在教育扶贫机制、路径和策略方面具有政策参考价值。相关部门要

通过政策激励、扶持、优化，提高地方优质学校投身教育扶贫的内驱力和主观意愿，让这些以优质学校为主力的教育扶贫力量进一步壮大。第三是在创新基础教育学校发展理论方面具有认识价值。石家庄外国语学校的探索，对重视认识基础教育学校在社会发展和进步当中的角色、功能和变革价值，对优化学校价值观，理解基础教育学校在社会进步中的地位和角色，都具有重要的理论生长点。

四、带来了实现未来学校与教育发展新启示

一是教育脱贫和基础教育均衡化本质上是建设形成区域社会良性教育生态。在新时代背景下，能够带动其他学校共同发展的学校才是好学校，能够营造一方良性教育生态的学校才是好学校，能够推进区域社会教育均衡发展的学校才是好学校。因此，建设区域社会良性教育生态是教育扶贫和实现基础教育均衡化的实质。二是教育扶贫不仅是雪中送炭，更应是薪火传递和社会责任接力。教育扶贫要能够实现帮扶学校和师生的更好发展，更要培育被帮扶学校和学生的社会责任担当意识，让他们成为当地教育扶贫的“火种”，以点带面，形成“星星之火，燎原之势”，真正成为整体提升当地教育质量和发展水平的内生力量，实现教育的真正脱贫。

主动帮扶才是真帮实现三个“没想到”

赞皇县第二中学校长焦立杰

赞皇县第二中学是2011年由石家庄市政府投资兴建的“山区教育扶贫工程项目学校”，学生全部来源于赞皇县5个乡镇107个村。学校占地120亩，在校学生3600名，教师197名。

石家庄外国语学校对我们山区学校的帮扶工作，我有两点感受。

第一点感受：主动帮扶才是真帮。

主动帮是有目标的帮。2014年4月24日，石家庄市山区6县教育局长和12所中小学校长齐聚石外召开山区教育扶贫座谈会，充分讨论了石外对山区12所学校的十年帮扶计划，并签订了帮扶协议，提出要用10年时间将我们山区学校打造成当地最好的学校，使我们看到了学校发展的希望，坚定了办好学校的信心。4年来，仅石外领导班子和中层干部深入山区学校搞调研，开展实践指导就达428人次。我们12所山区学校的校长每学期末都要到石外汇报一学期帮扶的变化和存在的问题，在汇报的基础上，石外领导班子都会认真研究解决问题的方案，并制定出下学期的帮扶计划。

主动帮是全方位的帮。过去的帮扶形式单一，经常是老师去市内学校听听课，或者市内优秀教师来学校讲讲课。而石外的十年帮扶计划中有九大帮扶工程，涉及校长素质、办学理念、办学特色、学校文化、学校管理、制度建设、教师素质、师德师风等多个方面，通过全方位的帮扶，我们的干部、教师工作状态发生了很大变化。特别是石外倡导的“爱教育、爱学校、爱学生”的“三爱”精神，如今已经成为我们山区学校干部和老师的一种追求。

主动帮是一家人的帮。在“大家好才是真好”的办学思想引领下，赞皇二中在实现自身发展的同时，也开始帮扶和带动县里其他农村学校。目前我校已与赞皇张楞中学、龙门中学、邢郭中学、西高中学和张楞小学成为结对帮扶学校，实现帮扶思想传递，区域连片帮扶，最终促进县域内义务教育均衡发展。

第二点感受：我们有三个没想到。

一是没想到教学质量提升得这样快。从2014年开始，我校就紧跟石外的教学步伐，这就是九大帮扶工程的同步教学工程，同步教学工程使我校教学质量提升很快，一年见效。2015年、2016年我校中考成绩非常突出，取得了中考状元、重点上线人数、普高上线人数三个全县第一的好成绩。

二是没想到教师素质提升得这样快。4年来，我们被帮扶的山区学校有120多名教师在县级以上优质课评比中获奖，赞皇二中20