一、提高站位
二、转变理念
(一)从“教知识”向“育心态”转变
(二)从“管课堂”向“暖人心”延伸
(三)从“抓教学”向“促健康”升华
三、聚焦重点
(一)在课堂教学中融入心理关怀
1、语言有温度:多用鼓励式、启发式、陪伴式语言
2、节奏有尺度:贴合老年人记忆特点、身体状况
3、评价有亮度:多肯定进步、多展示成果
(二)在日常沟通中做好情绪疏导
1、主动观察学员情绪变化
2、学会倾听
3、对家庭矛盾、代际关系、健康焦虑等问题
(三)在活动开展中强化心态塑造
1、引导学员走出家门、融入集体
2、搭建展示平台
3、营造互帮互助、团结友爱的校风学风
(四)在价值引领中树立积极老龄观
1、年龄不是负担
2、退休不是人生落幕
3、老年不是“等照顾”“被同情”的阶段
四、强化担当
县老年大学校长在2026年春季学期教学工作会上的讲话
尊敬的各位老师、同志们:
大家好!今天我们召开老年大学春季学期教学工作部署会,既是收心鼓劲、安排任务的部署会,更是统一思想、提升理念的动员会。过去一学期,在全体教职员工的辛勤付出下,学校教学有序、活动丰富、学员满意,各项工作稳步推进。在此,我代表学校,向长期坚守在老年教育一线、用心用情服务的各位老师和工作人员,表示衷心的感谢和崇高的敬意!
今天,我重点和大家交流一个核心理念:我们的老年大学,绝不只是教知识、学技能的地方,更要成为老年人心态管理、心理疏导、精神慰藉的重要阵地。办好新时代老年教育,既要“授人以技”,更要“暖人之心”。下面,我讲几点意见,与大家共勉。
一、提高站位,深刻认识老年心理关怀的极端重要性
随着社会老龄化程度不断加深,老年人的需求结构已经发生深刻变化。过去,大家上大学主要是“学点东西、打发时间”;现在,老年人更渴望被尊重、被理解、被需要,渴望健康心态、和谐关系、价值认同。
当前,部分老年人面临着一些共性心理困扰:
-从岗位退下来后的失落感、空虚感;
-家庭角色转变、代际沟通不畅带来的焦虑感;
-身体机能变化、慢病困扰引发的消极心态;
-社交圈缩小、情感陪伴不足导致的孤独感。
这些问题,单靠一门课程、一次活动解决不了,必须融入日常、抓在经常。老年大学不仅是教育阵地,更是心理港湾。我们做好心态管理和心理辅导,就是帮老年人打开心结、调整情绪、拥抱生活,就是守护家庭和谐、促进社会稳定。这是我们老年教育工作者义不容辞的责任。
二、转变理念,准确把握老年教育的双重使命
我们要牢固树立一个共识:教书是基础,育人是根本;传授知识是职责,心理关怀是使命。
(一)从“教知识”向“育心态”转变
课堂不仅是教唱歌、跳舞、书法、绘画、智能手机、养生保健,更是传递积极生活态度、塑造阳光老龄心态的过程。我们一句鼓励的话、一个温暖的眼神、一次耐心的解答,都可能成为学员走出情绪低谷的动力。
(二)从“管课堂”向“暖人心”延伸
要把尊重、耐心、包容、欣赏贯穿教学全过程。多一点倾听理解,少一点生硬要求;多一点表扬鼓励,少一点批评指责;多一点平等交流,少一点居高临下。让学员在轻松、安全、温暖的氛围里学习,真正感受到“来到老年大学,心情就舒畅”。
(三)从“抓教学”向“促健康”升华
真正的老年教育,是身心健康一起抓。心态好,则身体好;身体好,则家庭安。我们做的每一次心理疏导、每一次情绪安抚、每一次正向引导,都是在为老年人的健康晚年“保驾护航”。
三、聚焦重点,把心态管理和心理辅导融入教学全过程
春季学期是新的开端,也是老年人调
