一、方式一：以修身为发展方式
二、方式二：以爱生为教育方式
三、方式三：以学习为生活方式
四、方式四：以研究为工作方式
庆祝第40个教师节致辞：当好“大先生”，弘扬教育家精神
程思文
（2024年9月10日）
尊敬的各位老师、各位同仁：
节日快乐！
今天，我们一起庆祝第40个教师节，在此，我谨代表学校向工作在一线教书育人的老师们，向辛勤耕耘的全校教职工致以节日的问候，祝大家教师节快乐！幸福安康！
今年，教育部以“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”为教师节主题。强校即强国，今天，我的发言主题是：当好“大先生”，弘扬教育家精神。
那么怎么样当好“大先生”，弘扬教育家精神？我以“四种方式，做天立幸福教师”与大家分享。
一、方式一：以修身为发展方式
站立于《大学》“正心、修身、齐家、治国、平天下”，中国文明最核心的灵魂价值所在，修身就是一个如何提高自我修养、自我超越的过程。在我们教育学生的同时，学生向你学习，你影响学生；而走向另一面，也要向学生学习，发现学生的精微处，学生也向你传递另一种生长拔节。当学生可以影响你的时候，这才是一个教育人正确的修身方式。那么具体是怎样修身呢？从三个修炼着手。
修炼一，修炼教师的幸福感。孔子三千弟子，七十二圣贤，我们桃李满天下。教师莫大的幸事，莫过于学生的认可，莫过于学生成事成人后相遇的喜悦，莫过于多年后还能收到学生的问候，莫过于教师节收到的堆积在办公桌上的祝福、夹藏在作业本里的惊喜。难怪孔子向往曾皙的志向“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
修炼二，修炼平稳的心态。教书育人是灵魂工程，而多数教师留给自己的却是一个“壳”。即教学繁重、忙碌琐屑、细微烦冗、倦怠乏力、易躁易惰。具体教学业务含备课、上课、批改作业、个辅、命题、考试、阅卷、成绩分析会、家长会，还有教师会、教研会、班主任会，比成绩、查寝室、看操行、比考核等多面而散杂的工作让人疲累不堪，当然，更不乏有调皮捣蛋的后进生、不温不火的中等生、抑郁焦虑的尖子生、急功近利的家长、不间歇的学生“青春小插曲”等等，让人心烦意燥。因此，我们要修炼自己坚韧的心性、沉稳的心境，就要管理好自己的时间、空间、情绪，从而练就豁达的胸怀。
修炼三，修炼工作的结果。高考，既是磨刀石、也是经验交流，更是压舱石；高考，既是检验学生，更是评价教师的一个重要业绩指标。现在的学生会选老师，家长也会用脚投票，站向有教学业绩的教师那一列。因此，我们教师须有过硬的教学技能、积极的态度、奉献的精神进行团队协作，定目标、拼过程、拿结果。因为小成功靠个人，大成功靠团队。学校有影响力了，才会有“知名度、美誉度、忠诚度”，个人与学校才能形成“职业共同体、利益共同体、事业共同体和命运共同体。
二、方式二：以爱生为教育方式
爱学生，教师必须要有专业与智慧。要“五有”，脑中有“纲”（课标）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（学生）、心中有“数”（差异）、手中有“法”（方法）。这才是教育人爱生的教育方式。具体有三大核心。
核心一，有专业能力。人与人的差别表面上是财富的差距，实质是认知与思想的差距，而教师与教师之间的差距实质上是专业能力的差异。一是体现在教育能力。学生之所以是学生，就是成长中的青少年，不免有学生在思想与心理困惑，就需要我们有疏导能力；不免有学生停滞不前或厌学，就需要我们有激励鼓动他们向学向上的能力；不免有学生对学业、对人生迷茫，就需要我们有指导他们人生规划的能力。二是体现在教学能力。含对高考（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）教学价值导向能力、教材理解与把握能力、课堂驾驭能力、指导学生学习能力、题卷习题“六精”编制能力、个辅致胜能力、质量提升能力等。
核心二，有管理智慧。班级或学生管理，不是冷冰冰的一刀切或“不准、不让、不行”等约束，这样向内的所谓管理，只会
