一、课程文化体系建设
（一）“六•三•X”育人自育德育文化体系
（二）“三•三•一”育人自育教学文化体系
2．课程文化体系实施策略
二、创新师生评价文化体系构建
（一）由单一评价转向多维立体评价
（二）由结果性评价转向过程性评价
（三）由水平评价转向增值评价
在安文化体系构建动员会上的讲话
师大附属肥东实验学校校长陶爱翠
（2023年11月10日）
老师们：
下午好！三年前我和第一批来安师大肥东附校开疆拓土的同仁们都有一个梦想：三年后附校初具规模，在县域学校有一席之地，能成为百姓口中的“好学校”。三年来，在县委县政府和县教体局坚强领导下，在各位同仁共同努力下，今天学校在校学生近3500人，教师近200人，其中硕士研究生学历12人，教师来自985部属高校引进人才、安徽省统一招考教师、县内选调教师、安师大优秀毕业生。
短短三年，教师有获全国大赛一等奖的，有主持省级课题的，有市级学科带头人和教坛新星的。学校先后也获安徽省青少年党史知识竞答优秀组织奖、安徽省青少年演讲与口才实训基地、合肥市“百姓身边的好学校”、合肥市“师德建设先进集体”、合肥市“绿色学校”等荣誉称号。
今天，我们实现了周新龙局长提出的“三六计划”的第一个三年目标，也迎来了第二个三年目标的开局之年，未来三年如何围绕“育人自育铸就臻美校园”发展成为高品质学校，是我们每一位同仁需要思考的问题。在此我们不妨先来畅想一下三年后的学校是什么样子：她有自己独特的标识、特有的附校精神，她呈现出让人向往的校园样态：德行尚、智慧星、运动风、书香气、成长乐；即未来三年或者未来更多年，在以人为本的校园里，德行追寻成为师生风尚，运动之风徐徐吹拂，校园里处处弥漫着浓浓的书香气，师生有高度成长自觉，涌现出一批拥有教育家精神的名师、德才兼备的英才学生。
该如何立足当下，仰望高远苍穹的群星璀璨呢？那么学校就一定需要构建能持续发展和传承的文化体系。今天时间关系，先就德育与教学课程文化建设和评价文化建设两个方面谈一谈。
一、课程文化体系建设
全面贯彻党的教育方针，落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《基础教育课程教学改革深化行动方案》《安徽省义务教育课程实施办法》，学校对标立德树人根本任务，坚持“五育”并举，围绕“育人自育”教育理念，施行教育教学改革，建构“六•三•X”育人自育德育体系和“三•三•一”育人自育教学体系。
（一）“六•三•X”育人自育德育文化体系。着力实行课程育人自修（学科思政、融合思政、自修思政—课程自修月）、文化育人自化（环境、制度、精神—文化自化月）、活动育人自强（仪式日、节庆日、团队会—活动自强月）、实践育人自力（劳动、研学、志愿者服务—实践自力月）、管理育人自律（国家法律、管理规章、自律公约—管理自律月）、协同育人自助（师生相长、家校社共育、生生自助—协同自助月），完善德育工作系统，突出德育工作实效。
德育实施路径稍后可以参照我们构建的德育实施路径图谱和具体的学期实施路径，今天暂不展开。
（二）“三•三•一”育人自育教学文化体系。1.“三•三•一”课程文化体系构建。“三•三•一”文化体系是涵盖敬畏课堂的“三备一省”备课体系（个人自备，集体共备，个人复备，个人自省）、学为中心的“三疑一移”课堂体系（课前存疑，课中释疑，课末生疑，课外迁移）、学生自主的“三练一思”作业体系（课前预练，课中同练，课末固练，课外反思），激发教师自主发展的内驱力，实现传统的狭义备课向科学的广义备课转变，实现教师中心、教为中心观念向学生中心、学为中心观念的转变，实现疑思问贯通、学思结合，助力学生会学、善学、乐学，实行课前、课中、课
