最新讲话系列第11041期厦门工学院董事长李德文：在2024年学校发展学术研讨会上的讲话：学校改革的前瞻思考与契机把握VIP专享

在2024年学校发展学术研讨会上的讲话：学校改革的前瞻思考与契机把握

厦门工学院董事长李德文

（2024年7月10日）

尊敬的各位老师，各位同仁：

大家下午好！

在2024年上学期已经结束，在将要放暑假的时候，学校召开为期三天的学校发展学术研讨会，进行主题为“现代教育变革、未来学校发展——实施高阶教学与AI教育”的大讨论。与会人员积极参与、总结成绩、查找问题、分享经验，建言献策，取得了丰硕的成果，为学校今后的教育改革和未来发展提供了宝贵的借鉴。

下面我围绕学校这几年的改革以及今后的发展问题谈一些想法，分三个方面与大家交流。

一、近五年学校改革的回望

近五年来，改革是我们学校主导性的工作思路，我们有必要对此做一些讨论，也可以说是对学校第三个五年发展规划执行情况的总结。

我们上学期末刚刚提出“高阶教学”的改革动议，这个学期正在全力推行，现在又提出AI教育加持于教学改革的学校方案，大家可能会觉得这样是否有点快节奏了？其实这并不是节奏快慢的问题，是时代的快速发展对人才培养提出的新要求，也是我们学校在发展关键节点上的前瞻思考与契机把握。

在2019年评估之前，我们已经在思考学校如何在稳盘之后的发展了，2019年11月份评估之后，我们就开始思考以教学改革为主体的综合改革。

2020年6月19日至22日，在“半月山会议”上，我们提出“以本为本，转型升级，不断提升人才培养质量”的发展主题，提出教育教学改革目标，实现“八项转变”。

2020年7月17日至19日，在“西沙湾会议”上，我们继续围绕“以本为本，转型升级，不断提升人才培养质量”的主题，反思高等教育的大趋势和存在问题，进一步提出我们的改革设想：

1．践行现代大学理念，遵循教育规律，把人培养成人放在首位，也是我们常说的把育人放在第一位，“立德树人，以文化人”。

2．将“博雅教育、专业教育、能力培养”三位一体的育人思想贯穿在人才培养方案之中，作为学校人才培养新模式。

按照“三位一体”和“OBE教育理念”全面修订所有专业的人才培养方案，强调学生“十大能力”培养。

3．设立博雅教育与艺术传媒学院，统筹和实施博雅教育。在全校所有专业开设十门系列博雅通识课程。

4．成立国学院，全校开设儒家元典“五书”教育，把培养学生的人格、人文、人生发展作为学生的必修课。

5．深入开展系列的课堂教学改革与教学管理改革。

6．建立现代大学制度，进行制度改革与创新。正确处理高校学术与行政两大中心任务的工作关系，建立科学、合理的管理体系和组织架构。设立学术管理岗位与行政管理岗位职责与分工，精简机构和行政编制，优化工作机制，提高工作效率，确保学校学术和行政工作务实高效，井然有序。

7．办学实体改革，将原来由学校办学转设二级学院为办学实体，学校放权、授权学院扩大办学自主权，设立校院两级教授委员会，实行教授治学等一系列的治学措施，让各学院办出特色。

8．行政管理改革，修订大学《章程》，依法治校，保障教职工的权益，不断提高教职员工的各种待遇，服务好全体师生。

2021年7月14日，学校发布《关于实行教师“包班制”（全员育人制）的决定》，出台《厦门工学院导师包班制育人工作职责》，提出全员育人新举措，把全员育人落到实处。

2021年7月20日，学校发布《厦门工学院复合型、创新型人才培养方案》，提出“专业招生、大类培养”的人才培养路径，将“三位一体”人才培养模式纳入人才培养方案，实行以大类专业设置改革，提出学科交叉、学科融合和跨学科教育的思路。

2023年1月，在学校进入落实“三五、四五”十年规划高质量发展的关键阶段，为实现“优质教育”目标，学校设计并提出“调结构、促融合、稳规模、提质量”改革举措，“培养复合型、创新型人才”相关实施意见，并开展了专业结构调整、人才结构、学科融合与学院整合等相关改革。

2024年初，在2024年学校发展研讨会上，我们提出推广“高阶教学”，出台《厦门工学院践行高阶教学实施方案》《厦门工学院关于实现高阶教学新一轮人才培养方案设计的指导意见》，以实现高质量教育的目标等。

这个过程在座的大多数人都经历了，大家都积极参与其中，做了大量卓有成效的工作。我想讲的是，我们为什么采取这样一些改革举措。

1．这是一个新生学校为获得未来发展的可能而采取的必要举措。

我们学校到今年才成立15年，不论在哪一类的学校里，都是年轻的、没有资历的学校。放眼四顾，强手环立，竞争激烈，要让自己强大起来，不得不思考，不得不有特别的改革招数，来提高学校的教学质量和办学声誉。如果我们因循守旧、墨守成规，或者仅仅考虑一点眼前的利益，那我们就有可能被动而死，被淘汰出局，更不要谈我们的教育情怀与理想的实现。

2．这些改革的时间点的选择，具体方案的设计，我们都经过认真地思考和研究。其实，都是在尽量符合教育规律的前提下进行的，并没有异想天开。这些改革都是在前瞻性地思考教育发展大势，既从大局出发，又结合自身的特点出发所做出的积极反应，并非任性作为。

大家知道，我们一直在提倡研究学生、研究教育，我们还举办了“卓越领导力读书会”“教育讲座”“教育教学改革研讨会”以及各种讲座论坛等，这些密集的集体学习，其实都是想推动大家共同思考教育的大局势，思考这个大局势的优点与欠缺，并结合我们的自身的特点，提出我们应对局势变化的种种积极举措。这是非常必要的。

改革就是要审时度势，要有前瞻性的思考，要有对自我的清醒反思，要有积极应对的动力。

3．这也是我们从教育的情怀、教育的理想出发所进行的矢志不渝的实践努力。

先从我个人的角度来说，我一直讲，我有着热爱教育的特别情怀，也有着办好一所大学的理想，或者说办一所理想中的大学的强烈愿望。我相信这一点应该得到大家的认同。但是更为重要的不是光有理想，而是在现实中为实现理想所做的实践努力，做出为大家肯定的成绩，这也希望得到大家的认同。

再从我们所有教职工的角度来说，我非常感谢这些年来有这么多的老师、管理者、职员加入我们这个团队，一起为实现我们的共同理想而努力。我也坦然地说，这期间也有的管理者、老师在思想认识和管理举措上和我有分歧，这很正常，我表示充分的理解与尊重。我认为不同的理解和认识都是源于我们对教育的忠诚，我感谢他们没有因为不同认识而懈怠了自己的工作，忽略了自己的职责，我为此感到欣慰。

由此，我还想说的是，面对目前的教育大局，我们也都有自己的不同见解，这一方面是我们的独立思考和自我坚守，另一方面，却没有动摇我们顺应教育大局势，为教育事业付出的初心。

4．在这五年来的改革过程中，我们因为改革，推动了学校的变化和发展，也不可避免地存在着一些问题。我们在改革中取得的经验可以成为我们继续前行的基础，我们存在的问题则期待着大家一起研究，共同解决。社会的发展，教育的前行，一直都遵循着这样的规律：在大盘稳定的前提下，不断通过改革，纠正偏差，创造新的能量，实现新的进步，我们学校也是这样。

总的来说，改革就是寻求理想中的变化，就是通过改变现状，找到更好的发展路径，焕发蓬勃的生机与积极的力量。大家要相信一个道理，学校只有通过自发自觉地改革和创新，才有可能迎来一次次发展的机遇。

二、我们又走到一个发展机遇期

我一直在想：建设一所好的学校非常不容易，责任也非常重大。因为我们已经成为国家教育事业的一个组成部分，我们有近千名的教职工和一万余名的在校学生，我们所做的一切都与这些休戚相关，我们的成败兴衰都与这些相互牵连。所以我们不能不积极思考，不能不有效行动。而现在，我们又走到了一个发展转折的关键节点上。

在这个时候，我们有以下的思考：

1．学校成立15年，经过了艰难的创建期、稳盘期之后，将要进入走向未来的关键时期。在建校之初，我们就确立了未来发展的宏大愿景，我们要办“百年名校”，所以我们这些年一直都在兢兢业业、励精图治。在我们努力通过合格评估之后，我们又坚定地进行了一系列改革，目的就是要在下一个发展的关键时期能够得风气之先、借改革之力，创办学之优。所以，在这个时期，我们必须进行必要的改革，特别是教育教学上的改革。

2．适应国家教育发展的大趋势是我们积极改革的思想依托与时机触发点。

我们的改革是主动的、积极的，但却不是凭空自为的，我们是在适应国家教育发展大趋势时，将国家教育发展的大思路、大框架、大视野作为我们改革的思想依托，也作为我们必须把握的时间点，通过精心设计、认真实施，成为我们为未来发展做准备的良好契机。

在这里，我要特别讲一下今年学校特别推动的“高阶教学”与“AI教育”的问题。这是两个接踵而至又密切相连的教育大事件和我们办学的大事件，也将是学校发展进程中一个新的里程碑。

我们提出高阶教学，其关键的文化背景就是当今社会发展对高校人才培养提出了全新的要求，我们不能再延续过去的人才培养模式和教学模式来实现这个要求，那有可能南辕北辙。目前国家一直在倡导和推动教育教学改革，对此都有明确的要求，我们于几年前就开始了以“三位一体”教学模式的落实为核心的、以OBE理念为引导的教学改革，紧接着才提出高阶教学的改革举措。

学校提出要瞄准高阶教学目标，将价值塑造、知识传授、能力培养融入各教学环节，要注重培养学生自主学习、独立思考的能力，唤醒学生内在潜能和热情，才能不断追求卓越、超越自我。要赋予学生必要的能力和技能，让他们学会创造，在现实生活中自立自强、传承和发扬人类文明的精华和智慧。让学生在前人的基础上融会贯通，不断创新和发展。

学校已经发布《厦门工学院新一轮人才培养方案设计的指导意见》，旨在指导各学院、各专业大类及各专业设计好人才培养方案并组织实施。

经过学院各大类专业教研组以及教授委员会、学校教授委员会共同研发确认三类高阶教学模式，作为今年秋季的教学试点：

第一类：专业课程教学的高阶设计

适于实践性强的课程或课程设计教学的重组——项目式+线上线下/混合式/翻转式等各类教学组织方式。如陈燕燕老师团队《单片机原理及应用》，课程项目式教学设计，已经在课堂得到运用，效果很好，增强了学生的学习兴趣和技术技能的运用。

第二类：专业大类的重组与融合。

大类课程或课程内容关联性较强的课程组可按项目式教学设计为主轴线重组。时间上可跨学期、跨学科实施，多门课程按任务或项目式教学重组人员、教材、内容、考核等环节。如樊丁老师团队《传播类高阶教学融合方案》、郭长见老师团队《二维动画设计》，课程教学设计合理，培养学生的学科交叉思维和创新能力，最终培养学会创造、融通运用成为复合型人才。

第三类：跨专业、跨学科的融合与重组。

在第二类大类课程重组方法基础上，以工程实际项目为导向，分析实现复杂系统所需的专业知识与人员配备需求，在教学设计中适当地选择教学策略与教学方法，逐步实现跨专业复合型人才培养。如蔡胜年、陈珍姗老师团队的“智能产线导向的融通课程群教学实施方案——以电机与电气控制技术专业课程群为例”，使用项目任务驱动的教学方法，激发学生的学习热情，促进学生进一步提高自主学习能力、思辨能力、分析能力、动手能力，以及解决复杂工程问题的能力。

我们计划经过一年的教学试点后，进行验收评估，总结经验，重新设计人才培养方案，到2025年秋季全校推广高阶教学模式。

本次研讨会上，高阶教学试点单位和课程的老师分别介绍课程建设方案，让大家受到很大的启发，我们要为这些领跑的老师喝彩！

3．高阶教学的落实与深化，又离不开新的信息技术的加持，特别是目前正在兴盛的AI技术的加持。AI技术的发展已经经历了比较长的发展历史，只是到最近十几年才以特别的姿态强势出现在社会生活的各个领域，并且具有方兴未艾之势。特别是AI技术运用于教育领域的时候，学校审时度势，决定今年秋季在全校推广AI教育，有以下思考和安排：

学校认为全球化的人工智能（AI教育）正以迅猛的势头改变着科技与社会生活，也改变着教育的许多方面。作为高校，必须积极地响应这一发展趋势，从人才培养的社会需求出发，开展AI技术研究，进行AI技术教育。

总体目标是用4—6年的时间，将厦门工学院建设成为AI技术赋能教育、赋能地方社会与经济发展的重要基地，并具有典型示范作用。

具体计划有9个方面：

（1）从2024—2025年，完成2024级非AI专业学生全覆盖的AI通识课教学和技术训练。之前相关专业开设计算机教学课程，从2024年秋季一律纳入AI教学课程。

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