一、创作背景：从评委经历中捕捉写作契机
二、选题确定：聚焦痛点
三、结构搭建：分点破题
四、素材运用：用真实案例增强说服力
五、观点提炼：从现象到本质
六、修改打磨：反复调整
七、总结建议：评论写作的3个关键技法
2．“有逻辑”：结构清晰
在中国教师报评论写作分享会上的发言：教育评论写作的3把钥匙
张家海
（2025年9月20日）
刘编辑好，各位老师晚上好！
非常感谢中国教师报搭建读写研学平台，非常感恩刘编辑多次用稿指导和鼓励。
关于教育评论的写作，其实我还是一个门外汉，目前依然停留在摸着石头过河的阶段。有刘编辑做后盾，有同伴们鼓励，我们就一起探讨吧。
下面我以去年的一篇《职称评审，我怎么没能得高分》这篇评论，谈一谈一篇文章的创作前后，希望能为大家的着笔提供一些思路。
一、创作背景：从评委经历中捕捉写作契机
这篇文章的诞生，源于我几次担任职称评审评委的经历。
在评审过程中，我看到了太多教师面对评审时的喜与悲，也听到了很多类似“教研员没安排我上优质课”“我就是不会写论文”这样的无奈表述。
这些真实的场景和对话，像一颗颗石子投进我的心里，让我开始思考：职称评审要求清晰，可为何还有不少老师难以达标？是不是老师们在准备过程中存在一些普遍问题？
作为教育工作者，我既理解教师们的辛酸，也清楚评审的核心逻辑。
我觉得有必要把这些思考整理出来，为迷茫的老师提供方向，这便是我动笔的最初动力。可以说，这篇评论的起点，是真实的行业观察和对教师群体的共情，这也让我意识到：
评论写作首先要扎根现实，从身边的现象和问题入手，才能让文章有温度、有共鸣。
二、选题确定：聚焦痛点，找准核心矛盾
确定要写关于职称评审的内容后，接下来就是聚焦选题。
职称评审涉及的方面很多，是写评审制度的完善，还是写教师的应对策略？经过梳理，我发现很多老师并非不知道评审要求，而是在“知道答案”的情况下，没能做好准备，这才是最突出的痛点——就像面对一份已知答案的试卷，却因准备不足拿不到高分。
于是，我把核心矛盾定为“教师明知评审标准，却为何难以达标”，围绕这个矛盾展开写作。这样的选题既贴近教师需求，又能避免泛泛而谈。这也给大家一个写作启示：
评论选题要精准，不能贪大求全，要抓住一个具体的、普遍存在的痛点，让读者一看就觉得“这说的就是我遇到的问题”，从而愿意继续读下去。
三、结构搭建：分点破题，层层递进
确定核心矛盾后，我开始搭建文章结构。我先从评审中常见的三个问题切入——优质课缺席、论文空白、教学质量低分，这三个问题是教师们反映最集中的，也是评审的关键指标。
针对每个问题，我都遵循“提出教师的困惑—分析问题本质—给出解决案例”的思路，用真实案例打破“无奈抱怨”的僵局，让老师看到可行的路径。
比如，在“优质课缺席”部分，先引用教师“教研员没安排”的说法，再提出“是否只能被动接受”的反问，最后用一位老师主动争取机会、打磨课程的案例，说明“机遇需要主动创造”。三个问题分析完后，再回归核心主题“为何没能得高分”，总结问题根源是“缺乏准备和努力”，并给出整体建议。
这种“分点破题+总结升华”的结构，能让文章逻辑清晰，读者容易理解。大家写评论时也可以借鉴：
先拆解核心问题，针对每个子问题逐一分析，再进行整体总结，让文章既有细节支撑，又有宏观思考。
四、素材运用：
